viernes, 26 de octubre de 2012

Planificación de un día.


Centro Educativo: Martín Hiraldo.
Maestra: Chary María Silverio.
Grado: pre-primario A
Cantidad de alumnos: 15 niños/as
Tanda: vespertina
Fecha: 25/10/2012
Propósito:
Identificar los sentidos en su cuerpo.
Contenido:
Los sentidos.
Actividad:
La maestra motiva a los niños con la canción 5 sentidos tengo yo luego le pregunta ¿De qué trata la canción? ¿Cuántos sentidos tenemos? ¿Quién puede decirme cuáles son? luego la maestra les presenta la laminas de los sentidos.
 Y dice la función de cada unos de ellos  después con los ojos vendado le da a probar frutas le pregunta ¿Qué sabor tiene? Es agria o dulce la había comido alguna vez.
La maestra les entrega una hoja en blanco a los niños para que dibujen los cinco sentidos y lo coloreen a su gusto.
Evaluación:
Sentados todos los niños en un círculo la maestra les pregunta ¿Que trabajamos hoy? ¿Cuántos sentidos tenemos? ¿Para qué lo usamos? ¿Les gusto la clase de hoy? Entonces la maestra le lee una poesía de la función de los 5 sentidos.
Recursos:
ü Hojas en blanco
ü Lápiz de carbón
ü Láminas.
ü Lápices de colores
ü Canción
ü  





Materiales para Nivel Inicial






                 
Cartulinas.                                  

  

               









         Libros de cuentos.                                                                           



   




Lápices de colores.                                            












jueves, 25 de octubre de 2012

Materiales de Nivel Inicial


Los rincones en los cuales está dividida un aula de Nivel Inicial, se entienden como espacios equipados y preparados adecuadamente para que el niño y la niña interactúen con los materiales de cada una de ellos, permitiéndole tener experiencias significativas y enriquecedoras para el aprendizaje. La disposición de éstos en el aula responde a características específicas del nivel de concentración que requieren y del material que se utiliza. El aula de Nivel Inicial está dividida en 5 rincones de acuerdo a los nuevos enfoques metodológicos en correspondencia a las necesidades que exigen los nuevos tiempos: pensar, dramatización (del hogar), arte, biblioteca, y construcción. Además se puede contemplar el Rincón Tecnológico, en las escuelas donde se hayan instalado.

Rincón de arte


 

 
 
En este espacio se organizan materiales como: masilla, lápices de colores, papeles de diversos

colores y texturas, periódicos, marcadores, pinceles, rodillos, espátulas plásticas, hielo seco,

plantillas, esponjas, corchos, canastas, cajitas, envases plásticos de diversas formas y tamaños,

sogas, rollos y conos de hilos vacíos, lana, témpera, acuarela, cartón, tijeras, botones, paja,

virutas de madera, pedazos de telas, encajes, un mural y otros materiales que favorezcan la

creatividad.

 

Rincón de construcción



 

Con los materiales que se organizan en esta área, los niños y las niñas realizan actividades que

les ayudan a desarrollar equilibrio, a fortalecer la motricidad gruesa, a adquirir nociones

espaciales y otras destrezas necesarias para su desarrollo físico. Estos materiales son entre

otros: bloques de madera y plásticos, de diferentes tamaños, formas y colores, cubos, cajas,

envases vacíos, huacales así como materiales complementarios: muñecos, carritos, animales

plásticos y de madera, soldaditos, y otros juguetes.

 

Rincón Tecnológico

.

 

 

El contacto temprano de los niños y las niñas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es una realidad. En la actualidad, los niños y las niñas tienen a su alcance juegos de videos, electrónicos, juegos que funcionan con baterías y controles remotos, teléfonos móviles, calculadoras, entre otros. Observan cajeros automáticos, computadoras y otras tecnologías en sus hogares y en diferentes lugares de su comunidad.

 

 

miércoles, 24 de octubre de 2012

Perfil del docente de Nivel Inicial


El perfil del educador/a del Nivel Inicial se concibe como el conjunto de características, habilidades, actitudes, capacidades, rasgos, valores y actitudes tanto de aquellas deseables como la que se van construyendo desde la práctica educativa cotidiana.

Capacidades o características personales:
·         Afectiva, alegre, cordial y cálida.
·         Responsabilidad.
·         Empatía.
·         Buenas relaciones humanas.
·         Capacidad para enfrentar con calma y buen humor los acontecimientos diarios.
·         Dominio de la voluntad. Conocimiento de sí misma y de los móviles que la puedan llevar a actuar de una u otra manera.
·         Ética: cuidadosa de lo confidencial, de lo reservado.
·         Capacidad creadora, innovadora, no atada a estereotipos.
·         Capacidad de adaptación y disponibilidad al cambio.
·         Capacidad para comunicarse y buen manejo de la misma.
·         Comprometida con los alcances éticos y sociales de su profesión.
·         Participativa, cooperativa y democrática.
·         Tener equilibrio y coherencia en la utilización de los criterios para el desarrollo de la tarea.
·         Vocación de servicio.
·         Cuidado de su apariencia personal, procurando una presentación agradable.

Capacidades profesionales:
·         Conocedora de los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración de los niños y saber ubicarse en la perspectiva del niño/a.
·         Respetuosa del niño en particular y favorecedora de la interacción.
·         Conocedora de las características socioculturales de la comunidad a la que presta servicios (atento a los cambios de actitudes de niños y familias).
·         Reactualización psicológica/pedagógica permanente.
·         Reflexiva de su propio accionar.
·         Sostenedora de los roles y funciones: ubicada en el ambiente de trabajo en relación a los demás.
·         Estimuladora, creadora, aprovechadora de cada momento para propiciar nuevos aprendizajes.
·         Armonizadora de los ritmos y funciones vitales de los niños/as.
·         Capacitada para conformar grupos de trabajo interdisciplinario.
·         Conocedora de la importancia de la evaluación en proceso como herramienta para optimizar la práctica educativa.
·         Claridad de criterios para plantear los reajustes convenientes.

jueves, 18 de octubre de 2012

Los medios de comunicación


Los medios de comunicación son los instrumentos mediante los cuales se informa y se comunica de manera masiva en la sociedad contemporánea. Por medio de ellos, los individuos, miembros naciones o comunidades específicas, se enteran de lo que sucede a nivel económico, político, social, etc., tanto en su contexto más inmediato como en el contexto global.
Por otro lado, los medios de comunicación son la representación física de la comunicación en nuestro mundo; es decir, son el canal mediante el cual la información se obtiene, se procesa y, finalmente, se materializa, se expresa y se comunica. Actualmente, las redes globales, nacionales y regionales de prensa, radio, televisión y medios virtuales, son las plataformas en las que se realiza esta materialización y se establece el vínculo directo con la sociedad.
A pesar de que a diario vemos, escuchamos, leemos y, en general, estamos en contacto con diversos medios de comunicación, es difícil establecer una sola definición que englobe toda su significación, pues esto implicaría dejar de lado varios conceptos y perspectivas valiosas.
Para algunos sectores de la sociedad contemporánea, los medios de comunicación son la manera más eficaz y rápida de transmitir un mensaje. Para otros, son un vehículo de manipulación social mediante el cual los diferentes poderes se hacen escuchar o imponen una sola visión de los problemas. Así también hay sectores de la sociedad que se acercan a los medios de comunicación en busca del reflejo de un momento específico, o como un medio en el que se manifiesta lo positivo y lo negativo de una situación o de un contexto histórico determinados.
Todas las definiciones anteriormente mencionadas hacen alusión a los diversos papeles que los medios cumplen en el mundo del siglo XXI. Lo cierto es que, hoy en día, los medios de comunicación son un poder innegable en la sociedad mundial que ha permitido que se los catalogue como el "cuarto poder".

Los medios de comunicación se dividen, por su estructura física, en:

·      
Medios audiovisuales
Medios radiofónicos.

·       Medios impresos

Autobiografía


 Chary María Silverio Cano: Nació el 29 de octubre del año 1989 en la ciudad de Santiago de los caballeros hija de la señora Adelina cano y el señor Marino Silverio.

Realice mis estudios en la escuela Martín Hiraldo  gracias a Dios y a mis  padres  lo termine. A los 18 años me case  con  Leoncio Acevedo por quien hoy tengo una hermosa hija de 4 años.

Estoy terminando mi Licenciatura de Nivel Inicial en el Recinto Emilio Prud Homme.

Soy una persona cariñosa, amigable, compañera y compresiva  me gusta ayudar a las demás personas.






Violencia infantil.


Hablar de violencia infantil es referirse a un tema doloroso, es hablar de una lacra de la humanidad que a pesar de innumerables esfuerzos, propósitos y programas  no pudo ser erradicada. Una lacra aun peor que las pestes y las epidemias que luego de más de 5000 años de civilización y más de 2000 años de la era cristiana, sigue aquí, en la tierra, aferrada y creciente. Una desgracia originada y mantenida exclusivamente por los seres humanos, lo que nos hace dudar de la validez de la palabra humanidad.

Lo cierto es que, desde que el mundo es mundo, a los niños como a las mujeres les tocó la peor parte, ya que el concepto de niñez protegida es realmente muy reciente.

La historia nos muestra que la niñez, desde siempre, fue dominada y sus derechos violados o ignorados, temas que a veces desde la actividad física el deporte y la recreación, se ven como lejanos.

La lista de padecimientos que les fueron y aun les son infligidos a los niños es interminable, además de ser cruel y escabrosa y cuantas veces pasa cerca de nosotros la posibilidad de ayudar y no nos damos cuenta.

Desinterés y abandono, miseria e ignorancia colaboraron para sostener este estado de cosas, además de pautas culturales permisivas o decididamente crueles, por lo menos vistas desde nuestro punto de vista latinoamericano con fuerte raíz europea.

Es bueno puntualizar ahora éste, nuestro particular enfoque argentino, porque las pautas de cultura en materia de política infantil son sumamente distintas si nos referimos a razas o religiones diversas, y esto es válido aun dentro de nuestro continente americano puesto que, por ejemplo, no se considera de la misma forma a la niñez en la Argentina que en el Brasil.

Para bien o para mal - muchas veces para mal - cada país del mundo adopta y sostiene su particular visión sobre la infancia y por correlación, sobre la violencia infantil.

Sin pretender presentar un catálogo de miserias y crueldades humanas, doloroso y escatológico, creo que es necesario recordar, al menos, algunos de los hitos que la humanidad le ha impuesto a la niñez.

La actitud de la humanidad respecto de la protección o desprotección de la niñez ha sido absolutamente pendular, y ha ido y aun sigue yendo desde la protección total que ofrecen los países escandinavos, hasta el abandono y la esclavización que imponen algunos países africanos.

En Inglaterra, cuna de la mayoría de los derechos humanos, los menores son civil y penalmente imputables a partir de los 10 años.

Y esto tomó estado público a nivel mundial cuando hace poco tiempo, dos menores de 10 años, secuestraron en un shopping a un niño de 2 años, y luego de torturarlo con extremo sadismo, le quitaron la vida. Los niños asesinos fueron condenados judicialmente como si fuesen adultos y además recibieron la repulsa social de los ciudadanos, quienes aun hoy se oponen a la libertad condicional con que los victimarios fueron beneficiados.

En Brasil por otra parte, los niños, a partir de los 8 años de edad son considerados trabajadores legales y realizan aportes para su futura jubilación.

Al otro lado del mundo, en la India, los niños en verdaderas hordas, mendigan por las calles y literalmente viven a la intemperie en tanto que las familias más indigentes llegan a mutilar a uno de sus hijos, generalmente el menor, para que se arrastre, provoque más compasión y obtenga mayores limosnas.

En Etiopía, la desastrosa miseria hace que los niños mueran de inanición por miles, cada día.

Todos hemos visto con horror, en la televisión, a esos niños flaquísimos, casi esqueléticos, con sus vientres hinchados por el hambre y sus ojos enormemente abiertos al espanto y la desesperanza.

Y también todos recordaremos esa impresionante escena  ahora un clásico del periodismo  que mostraba a una niña vietnamita corriendo desnuda, para huir de su casa que volaba por los aires durante un bombardeo.